Принципы лучших: Учителя года о себе, детях и профессии
Коллаж © L!FE. Фото: © РИА Новости/Игорь Зарембо/Алексей Майшев
На прошлой неделе министр образования Дмитрий Ливанов, выступая на традиционном педсовете в Курске, заявил о необходимости "опережающего роста заработной платы учителей". Он напомнил, что, по данным Росстата на март нынешнего года, заработная плата в сфере дошкольного образования в среднем по стране составляет 25,2 тысячи рублей, в школах — свыше 32 тысяч рублей.
— Мы проанализировали уровень зарплат учителей в 20 развитых странах мира, и, хотя в каждой из них своя методика расчёта, в среднем в этих государствах уровень заработной платы педагогов достигает 120 процентов от среднего показателя по стране. Так что мы будем ставить вопрос о дальнейшем росте зарплат учителей, — отметил министр.
Впрочем, для большинства ведущих учителей, которые своими успехами на педагогическом поприще заставили говорить о себе всю страну, зарплаты гораздо выше средних. Но для них это далеко не самый важный фактор, а скорее награда за творческий подход к работе и любовь к детям и своей профессии. Лайф решил напомнить о принципах тех, кто своей преданностью профессии и таланту заслужил право на звание "Учитель года".
Сергей Кочережко — "Учитель года России — 2015", учитель истории и обществознания из Самары, работающий в гимназии № 1.
— Для того, кто действительно любит профессию учителя, удовлетворение от работы не измеряется деньгами. Я возглавляю в Самаре Ассоциацию молодых педагогов — это организация, объединяющая совершенно "сумасшедших" людей. Они после школы готовы всё личное время отдавать детям, не ожидая от этого никакой финансовой прибыли. И иначе они жить не могут!
При этом "набивать" знаниями нынешнего ребёнка совершенно бессмысленно. Ведь эта информация устаревает быстрее, чем ребёнок её осваивает. Новый подход к школьному образованию заключается в том, чтобы дети не получали знаний в готовом виде, а учились их быстро и эффективно добывать. Сегодня для ученика важнее не зазубрить что-то, а уметь правильно задавать вопросы...
Хорошо, что учебник единый, но не единственный, потому что с единственным было бы ещё хуже. Сейчас в обществе есть огромное количество источников информации. Потому в едином учебнике должны быть разные точки зрения. У меня на уроках учебник вообще не является источником знаний. Он нужен детям для чтения дома перед экзаменом. Основной источник информации — живой диалог ребёнка с учителем. Я стараюсь сам разрабатывать методические материалы и искать факты, чтобы с детьми их анализировать. Урок вне диалога не имеет смысла.
Учитель должен быть справедливым, естественно, уважающим личность ребёнка. Школа — это не игра во вседозволенность. Это совместный труд учителя и ученика. Я и пятиклассника стараюсь принимать как равного и вести с ним диалог на взрослом языке, а не сюсюкать. И это позволяет удерживать интерес детей к предмету и уважение к себе. Да, в классе всегда есть всякие дети, в том числе и трудные подростки. Надо в любой ситуации самому оставаться интеллигентным человеком и не давать повода, чтобы тебе дерзили.
Алла Головенькина — "Учитель года России — 2014", учитель биологии; город Нурлат Республики Татарстан.
— В наши дни так много всего, что "должен" учитель: срочно — планы, срочно — отчёт, срочно — электронный журнал, сообщества и фото с мероприятий. Срочно, срочно, срочно! Некогда увлечь идеями, творить, выслушать. А они ждут… Недолго. А потом начинают скучать и на уроках, и в школе вообще. А я так не хочу! Я хочу, чтобы рамок, в которые волей и неволей мы сами себя загоняем, не стало. Рамки — клетка! А живущему в клетке крылья мешают. Хочу расправить крылья, окунуться в творчество, парить над обыденностью, увлекать за собой учеников!
— Для своих учеников я рука помощи, которая, помогая преодолеть препятствия, приведёт их к собственным открытиям, — рассказывает учительница. Я ещё сама учусь. И знаю: урок в старательном 7 "А" пройдёт совсем иначе, чем в шумном и реактивном 7 "Б". Самое страшное для меня — почувствовать, что ученики безучастны на уроке.
Стараюсь развивать в детях навыки сотрудничества и коммуникации. Важно, чтобы дети научились работать в команде, когда общий успех зависит от каждого отдельного члена группы. В жизни им придётся находить общий язык с разными людьми. Лучше, если общению они научатся со школьной скамьи. На уроках ребята сами решают, кто чем будет заниматься: один изучает материал, второй готовит дополнительные вопросы, третий презентует… Потом они меняются ролями, и постепенно каждый ребёнок начинает понимать, что ему даётся лучше, а что хуже. Я стараюсь сделать так, чтобы мои ученики полюбили биологию. Рассказываю им, что это предмет о нас самих, а мы должны знать о себе как можно больше.
Я не могу быть скучным учителем. Заунывно читать монолог — не хочу. Зевоту и скуку с уроков прогнать можно, увлекая в мир мыслительных действий.
Профессиональное кредо? В первую очередь — это уважение к личности ребёнка. Стараюсь донести до каждого ученика, что не бывает правильных или неверных ответов, каждый уникален. Это помогает поощрять воображение детей, фантазию. Я не жёсткий педагог, хоть дисциплина на уроках присутствует. У меня нетрудно получить четвёрку, вот пятёрку — сложнее. Помимо фактически выполненного задания я оцениваю старания ребёнка. Двойку лишний раз стараюсь не ставить, чтобы не отбить желания учиться и не унижать ученика.
Андрей Сиденко — "Учитель года России — 2013", учитель информатики средней школы Московской области (Мытищинский район).
— Я никогда не мечтал работать в офисе, изо дня в день делать какую-то бумажную работу, решать одни и те же проблемы. Конечно, у учителя тоже очень много макулатуры, но всё же практически всё своё рабочее время я провожу в общении с детьми. Каждый день ко мне на урок приходит по 25—30 человек с разными проблемами, вопросами, настроем, и к каждому из ребят нужен свой подход. Конечно, как и в любой другой профессии, бывает нелегко, но работать в школе мне интереснее, это не позволяет мне оставаться в рамках определённых должностных обязанностей, которые на тебя вешают как груз. У меня есть возможности для творчества, которых не было бы, если бы я работал не с людьми, а в офисе с бумагами.
Быть учителем — это тяжёлая работа, но тем не менее работать можно, и это определённый престиж, потому что сегодня профессия учителя снова набирает силу в обществе. К учителю снова начинают прислушиваться, учитывать его мнение, потому что именно учитель иногда может определить какие-то стороны жизни.
Главное — уметь слышать детей и понять, какие проблемы их в данный момент волнуют. У меня были случаи, когда дети приходили на мой урок и решали задачи способом, которому я их не учил. То есть я их учил решать задачи в какой-то определённой программе, а ребята находили способ решения этих задач, опираясь на более современные данные, а иногда и на другую программу, которая просто легче. Нельзя с ними не соглашаться, потому что дети ценят, когда их слышат. Они предложили решать задачи по новой программе, я согласился, потому что суть обучения от этого не меняется, но меняются средства.
Одна из серьёзных проблем нынешнего молодого поколения — это познание мира через Интернет, когда ребёнок видит мир через плоскость экрана. Сегодняшние дети не понимают, что мир намного разнообразнее, обширнее и более для них очевиден, чем экран компьютера. Они стараются познавать этот мир через монитор, что совсем неправильно. Дети считают, что в Интернете можно найти любую информацию, я с этим не спорю, но мы должны понимать, что ребёнку нужен опыт добывания информации в реальном мире. Например, изучать биологию можно не только сидя за компьютером и рассматривая на экране какие-то картинки животных или растений, можно выйти на улицу и посмотреть, что растёт и обитает вокруг нас. Я не говорю, что этим методом можно изучить биологию как науку, но хотя бы ребёнок увидит своими глазами, кто и что обитает недалеко от его дома.
В материале использованы материалы сайтов: "Учитель года России", http://kocherezhko.gymn1sam.ru/home, http://golovenkina.info/, http://agsidenko.ru/, aif.ru, kp.ru.
